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Atelier 3 : identité de l’apprenant, identité numérique

3 dimensions identitaires entrent en tension :
- Construction de l’identité de l’apprenant, tout au long de ses études et au travers de ses expériences ;
- Construction de l’identité numérique volontaire, dans une démarche de type ePortfolio et de ses contributions à des productions collectives ;
- Repérage de l’identité numérique involontaire mais bien réelle, au travers des traces de navigation, de commentaires anciens, de bribes biographiques oubliées... mais toujours présentes sur le web. L’atelier examinera la manière dont il est possible, au travers de l’apprentissage de la démarche ePortfolio, de réfléchir à cette construction identitaire plurielle et de reprendre une certaine maîtrise de son identité numérique.
Atelier animé par Jean-Philippe Trabichet (HEG, Genève) et Christine Vaufrey (Ynternet.org).

1- Principaux points débattus pendant l’atelier

L’eCulture, qu’est-ce que c’est ?

Dans le néologisme eCulture, l’important est moins le « e » que le mot « culture ».

La culture, c’est ce qui permet de vivre ensemble : « La culture, dans son sens le plus large, est considérée comme l’ensemble des traits distinctifs, spirituels et matériels, intellectuels et affectifs, qui caractérisent une société, un groupe social ou un individu. Subordonnée à la nature, elle englobe, outre l’environnement, les arts et les lettres, les modes de vie, les droits fondamentaux de l’être humain, les systèmes de valeurs, les traditions, les croyances et les sciences. » (UNESCO, voir aussi http://fr.wikipedia.org/wiki/Culture ).
L’eCulture est devenue une véritable culture, il n’est plus permis de ne pas la partager. Le seuil de tolérance aux défaillances « eCulturelles » ne cesse de s’élever. " Référence définition eCulture : http://fr.wikipedia.org/wiki/Eculture Exemples : usage généralisé du courrier électronique, travaux d’étudiants réalisés avec un logiciel de traitement de texte, idem pour les CV, qu’il est bon de mettre en ligne...
Avec l’eCulture, nous sommes dans la même problématique que le migrant qui arrive dans un nouveau pays et doit s’acculturer. Il ne s’agit pas seulement de compétences techniques, mais d’acquisitions de codes de comportement et de références partagées.

De l’alphabétisation à l’aisance numérique
L’objectif de l’enseignement de l’eCulture est d’amener les étudiants à l’aisance numérique. Le temps de l’alphabétisation est terminé ‘ Or, même les Digital Natives ne maîtrisent pas nécessairement les outils nécessaires à la poursuite de leurs études et, au-delà, à leur insertion professionnelle.
Voir par exemple : Pioneering research shows ‘Google Generation’ is a myth

ePortfolio : dans quel cadre et pourquoi ?
Définition du ePortfo adoptée lors de l’expérimentation : http://www.europass.org
Différents usages du Portfolio, synthèse : http://www.sofad.qc.ca/pdf/portfolio_numerique.pdf
Digital Storytelling, Helen Barrett : http://electronicportfolios.org/digistory/index.html
Cadre de la professionnalisation, de la recherche de stage, de la préparation à la recherche d’un emploi.
Objectif : se mettre en scène, construire et maîtriser son identité numérique active
Faire que les traces « actives » apparaissent avant les traces « passives »
Faire preuve, garder la trace : certification, valorisation des compétences ET histoire de vie. Attention à l’instrumentalisation du ePortfolio
Exemple : validation du C2I, le ePortfolio comme preuve de l’acquisition des compétences TICE mais eu de travail réflexif sur les pratiques professionnelles, les compétences autres, etc. Risque d’utilisation par des tiers dans un but de contrôle, de « tracking » : segmenter les accès.

ePortfolio : caractéristiques de l’objet Permet de travailler / valider un grand nombre de compétences eCuture de haut niveau (publication = produire de l’information) Outil souple, adapté à l’intention de son auteur Attention au narcissisme Sa réalisation exige des compétences multiples, bien au-delà des compétences d’eCulture : pensée réflexive, identification de ses propres compétences, rédaction... ePortfolio : quels enseignants et formateurs ? Les formateurs référents, ceux qui ont en charge la gestion d’un groupe dans l’organisme et de formation et se préoccupe de l’avenir de ses membres Les responsables de filières, qui sont en lien avec le monde professionnel. Lien avec le futur de l’étudiant : faciliter le passage. Formateurs / enseignants de spécialités : mobilisation ponctuelle selon les filières.

Dans l’expérimentation HEG : étudiants en informatique = « biais » quant à la rapidité d’élaboration car aucun problème d’ordre technique. En revanche, capacités d’autoanalyse et de rédaction nettement plus problématiques ‘ Moi et les autres ePortfolio comme outil de communication, de moi vers les autres. Possible que ce soit des autres vers moi ? Vitrine fermée (objets précieux gardés sous clé, on regarde mais on ne touche pas) ou parties de la vitrine ouvertes (éventuellement avec code d’accès, mais en donnant la possibilité de déposer des objets extérieurs) ? Aujourd’hui, outils permettant l’agrégation de « traces » volontaires de l’identité numérique. ex : www.friendfeed.com . Grâce à cette opportunité, je peux ne pas avoir de ePortfolio proprement dit, c’est toute mon activité numérique qui constitue mon ePortfolio.

Recommandations

Sur l’ePortfolio : Accroître l’élaboration / l’usage des ePortfolios avec les étudiants et stagiaires de la formation professionnelle continue, dans l’objectif d’accroître leur employabilité et de consolider leurs parcours professionnels.

L’intérêt majeur du ePortfolio réside dans le travail réflexif que son auteur effectue sur luimême. Ne pas instrumentaliser le ePortfolio, notamment lorsqu’il est employé à des fins d’évaluation. Ne pas confondre le ePortfolio avec la scène d’un théâtre (« for the firs time on stage » ‘). Le risque de mise en scène excessive de soi est grand. Toujours segmenter les sections et les accès du ePortfolio pour :
- " maîtriser l’accès aux différents types d’informations
- " limiter les risques de contrôle
- " conserver un espace réflexif « en construction », trace du cheminement personnel.

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date de mise en ligne : 12 octobre 2008


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